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Gestión integral del riesgo como política educativa: una experiencia pedagógica en educación primaria / Yanixie Arrieche, Anabel Rodríguez ; tutor: Patricia Iglesias Chirino

Por: Arrieche, Yanixie ; Rodríguez, Anabel.
Colaborador(es): Iglesias, Patricia [tutor].
Tipo de material: TextoTextoEditor: Barquisimeto, 2015Descripción: vi, 142 h. : il. ; 28 cm.Tema(s): EDUCACIÓN AMBIENTAL -- ENSEÑANZA -- VENEZUELA | EDUCACIÓN PRIMARIA -- PLANES DE ESTUDIO -- VENEZUELA | DISEÑO INSTRUCCIONAL | GESTION DE RIESGO | EDUCACION INTEGRAL | TRANSVERSALIDAD CURRICULAR | POLITICA EDUCATIVA - VENEZUELANota de disertación: Tesis de Grado (Lic. en Educación). – Universidad Central de Venezuela. Facultad de humanidades y Educación. Escuela de Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Centro Regional Núcleo Barquisimeto. Resumen: El presente trabajo tuvo como propósito elaborar un plan de acción que contribuya a consolidar los conocimientos y habilidades de los y las estudiantes de Quinto Grado de Educación Primaria de la Escuela Bolivariana María Pereira de Daza en Gestión Integral del Riesgo (GIR), proponer actividades didácticas contextualizadas que requieren conocer los y las docentes del referido plantel en esta materia y evaluar el impacto institucional y comunitario de las acciones sugeridas y desarrolladas en GIR, bajo el enfoque de la Investigación – Acción. Para la recopilación de la información se utilizó el diálogo de saberes, la observación participante y no participante, la entrevista y el análisis de documentos. Posteriormente, se empleó el análisis de contenidos para interpretar los hallazgos emergentes y realizar la respectiva categorización y triangulación. Toda vez interpretada la información, se concluyó que el desarrollo de las actividades fomentó en los y las estudiantes la capacidad de afrontar situaciones de riesgos en la escuela en la adopción de medidas preventivas. En cuanto a las actividades contextualizadas que requieren conocer los y las docentes, se logró integrar la GIR en cada una de las áreas de aprendizaje de manera transversal lo que, sin duda, promovió el interés en los y las estudiantes por transformar su entorno en GIR, que impactó positivamente el ambiente de aprendizaje, la institución y la comunidad. No obstante, pudiesen aplicarse a tal fin: (a) Programar, realizar y auto evaluar los simulacros y actividades de gestión del riesgo por lo menos dos veces en el año escolar; (b) Desarrollar actividades pedagógicas para fortalecer la gestión del riesgo en las instituciones escolares, a fin de desarrollar una cultura de prevención efectiva.
Tipo de ítem Ubicación actual Colección Signatura Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Tesis y Trabajos de Ascenso Tesis y Trabajos de Ascenso Biblioteca “Jesús M. Alfaro Zamora”
TTA TESIS E15 A76 (Navegar estantería) e.1 No prestamo Circulante

Mecanografiado

Tesis de Grado (Lic. en Educación). – Universidad Central de Venezuela. Facultad de humanidades y Educación. Escuela de Educación. Estudios Universitarios Supervisados. Centro Regional Núcleo Barquisimeto.

Incluye referencias bibliográficas

El presente trabajo tuvo como propósito elaborar un plan de acción que contribuya a consolidar los conocimientos y habilidades de los y las estudiantes de Quinto Grado de Educación Primaria de la Escuela Bolivariana María Pereira de Daza en Gestión Integral del Riesgo (GIR), proponer actividades didácticas contextualizadas que requieren conocer los y las docentes del referido plantel en esta materia y evaluar el impacto institucional y comunitario de las acciones sugeridas y desarrolladas en GIR, bajo el enfoque de la Investigación – Acción. Para la recopilación de la información se utilizó el diálogo de saberes, la observación participante y no participante, la entrevista y el análisis de documentos. Posteriormente, se empleó el análisis de contenidos para interpretar los hallazgos emergentes y realizar la respectiva categorización y triangulación. Toda vez interpretada la información, se concluyó que el desarrollo de las actividades fomentó en los y las estudiantes la capacidad de afrontar situaciones de riesgos en la escuela en la adopción de medidas preventivas. En cuanto a las actividades contextualizadas que requieren conocer los y las docentes, se logró integrar la GIR en cada una de las áreas de aprendizaje de manera transversal lo que, sin duda, promovió el interés en los y las estudiantes por transformar su entorno en GIR, que impactó positivamente el ambiente de aprendizaje, la institución y la comunidad. No obstante, pudiesen aplicarse a tal fin: (a) Programar, realizar y auto evaluar los simulacros y actividades de gestión del riesgo por lo menos dos veces en el año escolar; (b) Desarrollar actividades pedagógicas para fortalecer la gestión del riesgo en las instituciones escolares, a fin de desarrollar una cultura de prevención efectiva.

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